2020.07.20 台北市教育局長《台北實驗教育》

2020.07.20 台北市教育局長《台北實驗教育》

#106學年度是台北市實驗小學教育開啟的元年，在台北市現在有5所(公立)實驗小學，包括了和平、博嘉、泉源、溪山以及湖田。 其中在陽明山山腳下的溪山國小，最大特色就是在大自然中上課，校長施春明從小在綠島長大，希望強調體驗教育，因此帶著學校加入了實驗教育體系，在課程上做了很大的改變，把學校周遭的山林跟溪流當作教室，帶著學生去尋找課本中的魚蝦跟昆蟲，同時介紹周邊的地理環境跟人文歷史，帶著學生用感官體驗上課。 記者： 陽明山山腳下這間走小巧風格的(溪山)小學，全校只有120位學生，想把孩子送入就讀還得抽籤看運氣。校長辦公室一大早熱鬧哄哄，學生忙著烹飪料理，但明明是校長室，怎麼變成烘培教室？ 校長： 因為課程的開發之後，我們學校室內空間很少，所以我就把校長室分享出去，讓小朋友來上一些手作的課，比如說像早上的烹飪的課。 記者： 開放式的校長室，不僅能拉近與孩子們的距離，同時也打破框架，而這正是實驗教育的核心精神之一。體驗式的教育、多元的課程安排，在校園裡處處可見。帶著孩子走出書本世界，在溪山國小課表上，除了國英數之外，看不見其他體制內編列的自然、社會等課程，不過不是不上這些課程，而是「怎麼上」。 校長： 如果在市區的一般的小學，可能沒辦法就像我們學校，穿過校門口3分鐘以內就下到溪裡面，那如果在一般的自然課裡面，我們可能透過課本，或是透過這個網路去查一些這些相關的圖片，讓小朋友認識。那我們在這裡就是除了課本上的知識之外，我們可以馬上到現場裡面，就來去採集這些水中的生物。 記者： 溯溪課不再只是照片圖說、影片觀摩，而是能讓小朋友一腳踏進沁涼溪水中，打開身體的感官，盡情享受上課的氛圍，更重要的是得天獨厚的大自然教室，課本裡的底棲生物一個個活蹦亂跳在眼前。比起3D影片說明的擬真感，這種體驗式教學，#直接透過實境引起孩子的關注和興趣，是實驗教育很重要的主軸，利用眼看、耳聽、手做，提高學習動機。 校長： 我們的實驗教育的…至少以溪山來講，我們是希望幫每一個孩子找到他的優勢智慧、他的亮點，而不是只專種認知跟智育學習這一塊，讓他多元的去探索。 記者： 適性發展、多元學習，不僅是108課綱核心理念，也呼應實驗教育的初衷，目前台北市有5所公立實驗國小，各具特色，包括和平實驗國小，以自主學習為教育願景；博嘉實驗國小以美育為目標；泉源實驗國小強調全人發展；湖田實驗國小以及溪山實驗國小結合山林教育。 而根據實驗教育三法，中小學的實驗教育可區分為學校型態、和非學校型態兩種。其中學校型態分為公立學校型態實驗教育、私立學校型態實驗教育；非學校實驗型態教育分個人實驗教育、團體實驗教育、機構實驗教育。 台北市教育局 曾燦金局長： 透過這些體驗、探索、實作，讓孩子親自去操作，我覺得這個學習會比較容易，也比較印象深刻，如果你是比較屬於背誦式的學習方式，我覺得很容易就忘掉。 記者： 從實驗(教育)三法以來，台北市的實驗教育機構及學校逐年增加，非學校型態的實驗教育人數約有2550人，而各校也逐漸走向課程實驗模式，是 #國內發展實驗教育的重要指標城市。 台北市教育局 曾燦金局長： 現在我們大概會走所謂的「#課程實驗」，也就是說你 #不一定要轉型為實驗教育的學校，但是你的課程的實驗、課程的創新、教學創新，是我們鼓勵、正在繼續的。 我們的雙語實驗從2個學校、6個學校，像今年就13個學校，1個國中、12個小學。 所以當這個0到1之間突破以後，這個無限大了，這個就會擴充出去。 ------- 資料補充： 為有利於台北市實驗教育長期之穩健發展，教育局成立「#實驗教育創新發展中心」，擔任學校及非學實驗教育申介平台，另亦針對非學校型態實驗教育學生之需求加以設計，規劃「開放式閱讀空間」、「學生團體討論室」、「實驗教育會議室」、「梯形演講堂」及「遊憩空間」，使參與非學校型態實驗教育之學生能以本中心作為聚落。 台北市在109學年度規劃1,000萬元的相關補助經費，非學機構原則上核予新臺幣20至60萬元之辦學補助，非學團體則依辦學情形酌予補助，使學生享受實驗教育的機會逐漸提高。